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O eixo temático terra e universo sugere que os alunos sejam apresentados à conceitos que envolvem corpos celestes e os fenômenos relacionados a eles, de forma a instruir e ampliar a orientação espaço-temporal do estudante. Nesta unidade é que se encontram tópicos como catástrofes ambientais, efeito estufa, camada de ozônio e outros fenômenos naturais que dão abertura para inúmeras discussões acerca da influência da ação do homem na natureza e suas consequências. Esta unidade em particular, dá ao professor uma grande gama de temas para mobilização e problematização, além de poder ser trabalhada conjuntamente a diferentes disciplinas. Inovação e criatividade são as palavras-chave para o professor que deseja explorar a unidade uma vez que ela permite a realização de muitas práticas pedagógicas, (principalmente experimentos) e oportunidades de correlação com assuntos atuais. Para o Fundamental 1, o foco é no desenvolvimento das noções espaciais básicas como conceito e divisão do temp...

A unidade matéria e energia, anteriormente apresentada aos estudantes apenas ao final do Fundamental 2, introduzia os conceitos introdutórios de química e física. A ideia da nova BNCC é facilitar a compreensão destes conteúdos mais abstratos para os alunos do Ensino Médio, através da inclusão da parte teórica dos mesmos já no Fundamental 1. O ensino deste eixo no Fundamental 1 desempenha um papel crucial pois é nessa etapa que se inicia a construção das primeiras noções de materiais e recursos naturais. Além disso, os conceitos devem ser ensinados de modo a oportunizar a concepção de consciência ambiental e sustentabilidade. Por ser o mais complexo dos eixos, sua introdução aos primeiros anos do Fundamental deve ser sutil, abordando temas como origem, utilização e processamento de materiais, importância dos recursos naturais (o tema “Água” pode ser bastante explorado), bem como discussão sobre as formas de energia e alternativas que tornem o consumo mais consciente. O professor p...

Neste eixo temático, a proposta da nova BNCC é que os alunos tenham contato com os conceitos básicos da biologia, como classificação dos seres vivos, teoria evolutiva e biodiversidade, o que mostra que não houve uma mudança muito radical nos conteúdos programáticos em comparação à base anterior. Podemos perceber, porém, que há uma ênfase maior em trabalhar as unidades interdisciplinarmente e de forma que a utilização de exemplos que envolvam a realidade dos estudantes seja facilitada. Para ilustrar, o artigo da revista Nova Escola traz uma reportagem que conta a experiência de uma professora com o fundamental 1, que usou das observações da turma do 4º ano para iniciar uma discussão sobre hábitos alimentares, correlacionando com o funcionamento do organismo e a importância das refeições. No Fundamental 1, a unidade propõe além do entendimento das funções e reconhecimento da anatomia básica, que haja um espaço para debater características físicas que permitam ao aluno conhecer ...

De acordo com matéria publicada pela revista Nova Escola, em entrevista com a especialista em educação Lilian Bacich, a nova BNCC visa colocar o aluno em lugar de destaque na construção de seu próprio conhecimento, principalmente os científicos. Lilian explica que o primeiro passo a ser tomado quanto à preparação da escola para receber a BNCC reformulada, é o estudo do documento pelo corpo docente. Entender como ele se estrutura e organiza, quais são os seus objetivos e como eles devem ser aplicados em sala de aula, é um passo fundamental. Ela também enfatiza a importância de se estabelecer relações entre as disciplinas, para que os professores possam identificar possibilidades de contextualizar em diferentes contextos, promovendo a interdisciplinaridade. A visão da especialista é bastante otimista em relação à aplicação deste novo “encaminhamento metodológico”, evidenciando que através dele, os estudantes desenvolverão não só o pensamento científico, mas também crítico e criativ...

A reformulação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de atualizar a nomenclatura, substituindo os eixos temáticos por unidades, sugere a adaptação de uma nova abordagem de ensino, focada no desenvolvimento do pensamento científico desde as séries iniciais. A principal mudança está justamente no desenvolvimento de um trabalho em espiral, onde as três unidades temáticas de Ciências deverão ser abordadas de forma progressiva, processo que deve facilitar a assimilação de conteúdos. Divididas em Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo; a nova divisão é estruturada a partir das habilidades e é papel dos estudantes aperfeiçoá-las à medida que passam de ano, de acordo com grau de complexidade. Essas propostas visam quebrar a linearidade de ensino observada na antiga BNCC, que acabava criando uma lacuna muito grande na abordagem investigativa uma vez que dentre os quatro eixos temáticos, apenas três eram trabalhados no ensino fundamental. Desta forma, ao chegar ao e...

Relato de Aplicação de Aula - Experimentos As atividades relatadas são parte do cronograma do Pibid para elaboração de experimentos/protótipos nas aulas a fim de incentivar os alunos ao pensamento científico bem como à possibilidade de apresentar um projeto de ciências no III Salão de Ensino do Câmpus Vacaria, que acontecerá no início de outubro. No primeiro dia (19/08), foi feita uma revisão com os alunos acerca dos reinos Fungi e Monera, para que pudessem relembrar os conceitos já aprendidos e também como forma de medir até que ponto do conteúdo eles haviam ido. A turma participou ativamente da atividade, auxiliando na criação de um mapa mental que elencasse, além de características específicas de cada grupo, semelhanças e diferenças entre eles. Após copiarem o mapa em seus cadernos, os alunos foram apresentados à um meio de cultura simples, feito com gelatina, caldo de carne e açúcar. O objetivo da prática era permitir que os estudantes pudessem observar o crescimento/prolifera...