Relatório de Aplicação de Aulas
RELATÓRIO DE APLICAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DOM HENRIQUE GELAIN
Supervisora: Carla Cassol
Série: 8 º ano Turma: 8º A Bolsista: Joana Varela
ATIVIDADE: Aplicação de Plano de Aula
CONTEÚDO: Alimentação e seu Contexto Socioambiental
OBJETIVOS: Compreender as relações entre os alimentos e de que forma a sua produção afeta o meio ambiente.
RECURSOS DIDÁTICOS: Folhas de ofício, quadro, giz, cartazes, marcadores, notebook, caixinhas de som.
No mês de março, foram realizadas as aplicações do plano de aula proposto. Foram seis períodos, divididos em dois por semana, totalizando três semanas de duração:
DIA 12/03- Neste período, a proposta era iniciar a aula com um “brainstorming” (tempestade de ideias), para promover um momento de mobilização onde os estudantes compartilhariam seus conhecimentos prévios. Após esta etapa, seria exibido um documentário sobre Sustentabilidade - Cowspiracy. A primeira atividade foi concluída, entretanto por incompatibilidade do notebook da escola com o pen-drive, não foi possível exibir o documentário. Desta forma, a elaboração de uma redação, que havia sido planejada para o último dia, foi adiantada e teve sua proposta modificada a, uma vez que os alunos não puderam assistir ao documentário. Os alunos não demonstraram muito interesse neste primeiro período.
DIA 13/03- Durante esta aula, os alunos assistiram às partes principais de Cowspiracy e ao final do período receberam um questionário sobre hábitos alimentares, para ser preenchido em casa e entregue na próxima semana. Aqui, a maioria dos alunos prestou atenção e a interação foi maior.
DIA 19/03- Neste terceiro período, os alunos assistiram as partes finais de Cowspiracy e debatemos sobre hábitos alimentares e tipos de dietas. Os estudantes participaram ativamente.
DIA 20/03- Neste período, propus que a turma se dividisse e cada grupo fizesse um mapa mental em forma de cartaz, com os principais conceitos. Senti uma certa dificuldade na conceituação e na própria elaboração do mapa, visto que apesar de ter explicado, esta foi a primeira vez que eles tiveram contato com esta prática em particular. Havia planejado um júri simulado, mas os cartazes levaram mais tempo do que eu esperava.
DIA 26/03- Decidi começar a aula retomando os conceitos fazendo um mapa mental junto com eles. Levei um cartaz com um conceito de “sustentabilidade”, pois acredito que ainda havia uma confusão na compreensão por parte de alguns alunos. Num segundo momento, fizemos um júri simulado onde eles fariam o papel ora de defesa, ora de acusação.
Nesta prática, o “réu, era um tema polêmico como agrotóxicos e minha função era ficar sempre do lado oposto, colocando a turma todo a favor ou contra mim, acredito que esta foi uma boa alternativa de diminuir a exaltação e evitar conflitos entre eles, pois nesta idade eles tendem a ser bastante competitivos.
DIA 27/03- Para finalizar, entreguei um resumo para que eles tivessem um registro no caderno. Lemos o texto conjuntamente e após, foi oferecido um café com alimentos os quais a maioria não é habituada (de acordo com os dados do questionário), mas que foram citados na discussão sobre tipo de dietas e restrições alimentares (ex: açúcar mascavo, leite de aveia, bolo vegano).
A atividade foi totalmente modificada, visto que a ideia inicial do plano era fazer um plantio de temperos na horta da escola e um piquenique, como encerramento. Entretanto, devido à disponibilidade de espaço na horta e ao próprio clima, decido mudar e acredito que elas em nada interferiram na ideia central, que era apresentar novas perspectivas e consequentemente, novos sabores.
ANÁLISE DOS RESULTADOS: O plano sofreu algumas alterações ao decorrer das semanas pois à medida que fui trabalhando com a turma e redefinindo suas necessidades, as atividades tiveram que acompanhar. Na primeira semana, ocorreram alguns imprevistos mas acredito que o saldo foi positivo, porque fui exposta à situações cotidianas, comuns à realidade da escola e que me ajudaram a reconhecer a importância de se ter cartas na manga, SEMPRE.
Pude perceber o interesse dos alunos aumentar à medida que debatíamos sobre o assunto, assim como a capacidade de argumentação. A maioria da turma teve participação ativa nas atividades, o que me deixou muito satisfeita. Passar essas semanas com a turma foi muito enriquecedor, principalmente na parte pedagógica. Percebi que apesar de todo o planejamento, é importante respeitar o tempo dos alunos e se permitir fazer alterações, caso elas facilitem a aprendizagem da turma. Entretanto, até a flexibilização só se torna viável se apoiada ao planejamento, do contrário, ela pode prejudicar todo o processo de aprendizagem.
ANEXOS:
DIA 13/03- Durante esta aula, os alunos assistiram às partes principais de Cowspiracy e ao final do período receberam um questionário sobre hábitos alimentares, para ser preenchido em casa e entregue na próxima semana. Aqui, a maioria dos alunos prestou atenção e a interação foi maior.
DIA 19/03- Neste terceiro período, os alunos assistiram as partes finais de Cowspiracy e debatemos sobre hábitos alimentares e tipos de dietas. Os estudantes participaram ativamente.
DIA 20/03- Neste período, propus que a turma se dividisse e cada grupo fizesse um mapa mental em forma de cartaz, com os principais conceitos. Senti uma certa dificuldade na conceituação e na própria elaboração do mapa, visto que apesar de ter explicado, esta foi a primeira vez que eles tiveram contato com esta prática em particular. Havia planejado um júri simulado, mas os cartazes levaram mais tempo do que eu esperava.
DIA 26/03- Decidi começar a aula retomando os conceitos fazendo um mapa mental junto com eles. Levei um cartaz com um conceito de “sustentabilidade”, pois acredito que ainda havia uma confusão na compreensão por parte de alguns alunos. Num segundo momento, fizemos um júri simulado onde eles fariam o papel ora de defesa, ora de acusação.
Nesta prática, o “réu, era um tema polêmico como agrotóxicos e minha função era ficar sempre do lado oposto, colocando a turma todo a favor ou contra mim, acredito que esta foi uma boa alternativa de diminuir a exaltação e evitar conflitos entre eles, pois nesta idade eles tendem a ser bastante competitivos.
DIA 27/03- Para finalizar, entreguei um resumo para que eles tivessem um registro no caderno. Lemos o texto conjuntamente e após, foi oferecido um café com alimentos os quais a maioria não é habituada (de acordo com os dados do questionário), mas que foram citados na discussão sobre tipo de dietas e restrições alimentares (ex: açúcar mascavo, leite de aveia, bolo vegano).
A atividade foi totalmente modificada, visto que a ideia inicial do plano era fazer um plantio de temperos na horta da escola e um piquenique, como encerramento. Entretanto, devido à disponibilidade de espaço na horta e ao próprio clima, decido mudar e acredito que elas em nada interferiram na ideia central, que era apresentar novas perspectivas e consequentemente, novos sabores.
ANÁLISE DOS RESULTADOS: O plano sofreu algumas alterações ao decorrer das semanas pois à medida que fui trabalhando com a turma e redefinindo suas necessidades, as atividades tiveram que acompanhar. Na primeira semana, ocorreram alguns imprevistos mas acredito que o saldo foi positivo, porque fui exposta à situações cotidianas, comuns à realidade da escola e que me ajudaram a reconhecer a importância de se ter cartas na manga, SEMPRE.
Pude perceber o interesse dos alunos aumentar à medida que debatíamos sobre o assunto, assim como a capacidade de argumentação. A maioria da turma teve participação ativa nas atividades, o que me deixou muito satisfeita. Passar essas semanas com a turma foi muito enriquecedor, principalmente na parte pedagógica. Percebi que apesar de todo o planejamento, é importante respeitar o tempo dos alunos e se permitir fazer alterações, caso elas facilitem a aprendizagem da turma. Entretanto, até a flexibilização só se torna viável se apoiada ao planejamento, do contrário, ela pode prejudicar todo o processo de aprendizagem.
ANEXOS:
Comentários
Postar um comentário